素质教育之我见论文，教育毕业论文怎么提升大学生素质教育

来源：整理时间：2023-07-24 19:42:33 编辑：职业培训教育手机版

本文目录一览

1，教育毕业论文怎么提升大学生素质教育
2，素质教育之我见论文2
3，浅谈小学语文阅读教学中如何实施素质教育
4，怎样写素质教育论文
5，速求音乐欣赏在素质教育中的意义的论文

1，教育毕业论文怎么提升大学生素质教育

通过自写毕业论文的过程中，不仅巩固了所学的专业知识，而且还了解了一下实际问题，利用所学的专业知识来解决这些问题，从中来提高自己。

教育毕业论文怎么提升大学生素质教育

2，素质教育之我见论文2

　　素质教育之我见论文篇二　　《初中语文素质教育之我见》　　【摘要】语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。因此，我们在实施素质教育的过程中，必须创设有利于学生创新意识的教学情境，激发学生的学习兴趣，必须优化课堂教学，不失时机的培养学生的创新能力，让创造思维的火花燃烧起来，给他们以充分发展的机会。　　【关键词】初中语文素质教育创新　　全面推进素质教育的根本宗旨是提高国民素质，素质教育的重点主要有两方面：一是实践，我们培养的人不能只会动口，不会动手;一是创新，如果我们永远跟在人家后面走，就永远都不能超越，既不能超越自我，也不能超越他人。教育说到底就是要培养人，培养全面合格的人才。这就要求我们大力推行素质教育，深入进行课堂教学改革。进入二十一世纪对教育的要求更高，为适应新时代教育教学的要求，培养学生的创新能力势在必行。　　1. 打破传统模式，更新教育观念　　我们长期以来的教学忽视了对学生创新精神的培养。课堂教学满堂灌，学生被动学习，缺乏怀疑、思索、辨别的精神，不敢标新立异，不敢向老师和书本知识挑战，不加以思索，墨守成规，只在考分上计较。这样培养出来的学生必定是高分低能、缺乏全面素质、没有创新意识的书呆子。鉴于此，我们必须打破这种传统教育的旧框式，更新教育观念，改变教学模式。培养学生的创新意识，这是我们教育工作者刻不容缓的任务，使我们的学生变被动为主动，学会独立思考，敢于挑战老师、名家，敢于怀疑古人、书本。同时教育者也应该在教学中创设一种民主、宽松的氛围，允许学生提不同意见，允许学生向老师挑战，允许学生与老师争论问题，只有这样才能培养学生的创新能力，在求知中逐渐形成一定的趋势。学生学会自主学习，变“要我学”为“我要学”，学习积极性、主动性不断增强，才能适应现代社会的需求。　　2. 加强课堂教学，贯穿素质教育　　课堂教学中以教师为主导、学生为主体已成为众所周知的教学原则，倡导学生自主学习是进行素质教育的必由之路。在多年的教学实践中，我摸索出一种以学生实践为主体的课堂教学结构。遵循学生认识事物和学习语文的基本规律，重视学生创新精神和实践能力的培养，让学生根据学习目标的重点，按照自己实践水平去亲身尝试，自主学习。通过多次实践，我认为它能切实提高课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人。　　2.1 引起兴趣，集中注意。　　要上好一节课，老师必须善于在开讲时运用各种手段，集中学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣。因为开篇的导入设计的生动、直观、有趣都将直接影响一节课的教学效果。成功的导入应该富有情趣，富有吸引力，能激发他们探索新知识的欲望。“良好的开端是成功的一半。”如我在讲《枣核》时，我就这样导入新课：“大家都吃过枣，有谁把枣核珍藏起来呢?”同学们“哄”的一笑，都摇头。有位同学说：“枣核又不是宝贝，珍藏它干嘛呢?”“是的，一枚枣核是很普通，很平常。而本文的华人却把它视为珍宝，其原因何在?”这样一问就能激起学生阅读课文的兴趣，急于想了解问题所在。学习一篇文章不仅导入要有趣，导读也要新颖。开篇导读也是教师激起学生学习兴趣的关键一环。内容不同的文章采用不同的方法导读。如教学《春》时，我就采用配乐朗读，伴着牧童的短笛，伴着潺潺的流水，伴着鸟儿的和鸣，我有表情的朗读把同学们带入意境中，仿佛眼前展开了一幅生机盎然、色彩绚丽的春景图。这样创设情境能激发学生热爱生活、热爱自然的感情。可见，导语设计的新颖能激发学生的兴趣，集中注意力，起到高效组织教学的作用。　　2.2 教给方法，培养自学能力。　　我国著名教育家叶圣陶说：“教学的目的是为了不教。”我想这指的是，教师应当培养学生的自学能力。“授之鱼，不如授之以渔”。什么是自学能力?就是指学生运用已有知识去独立、主动地获取新的知识的能力。要想学有所得，除了认真听取老师的教诲之外，更多的是靠自己努力自学的结果。因此，我们在教学中要正确处理好教与学的关系，有意识地培养学生的自学能力。在教学过程中，教育者并不是什么都要讲，而是要精当的点拨。弄清哪些是老师必须讲的，哪些是学生经过努力可以获得的。要让学生“跳一跳就能摘到苹果。”例如，我们可以经常让学生去预习教材，或让学生学习一些资料，然后弄懂有关内容，或者设计一些问题，让学生通过动手动脑创造一些“矛盾”，充分调动学生们的学习积极性，激发他们的求知欲望。要让学生积极参与到课堂活动中来，因此在教学中允许学生“百家争鸣”，发表不同见解，鼓励质疑问难，引导他们标新立异，别出心裁。如我在讲《中国石拱桥》时，就引导学生紧扣课文自设问题，分别抢答：(1)中国石拱桥的特征是什么?(2)中国石拱桥的杰作是哪两座桥?(3)赵州桥和卢沟桥在设计上有什么特征?为什么能闻名于世?(4)两桥相比有啥不同之处?这样，由简单问题入手，积极提问，学生们纷纷抢答。有的同学又进一步追问“独拱”和“联拱”究竟那一座结构更坚固呢?我就让他们实地操作，用硬纸、图钉摆出两座桥的形状，并在上面压上重物，看谁设计得既好又坚固，同学们动脑、动口、动手积极参与。最后，我趁看同学们摆放之际，又进一步引导，在日常生活中，我们也见过不同类型的桥，你能画出它的简图，并说出它的形状吗?同学们众说纷纷，我就布置他们根据说明的要求，把自己的所见之桥写成短文介绍给大家。这样同学们在紧张而有趣的气氛中，积极思考，不断质疑问难，不仅活跃了课堂气氛，而且拓宽了学生的思维，培养了学生的自学能力、创新能力。　　2.3 想象操作，培养创造能力。　　语文教学没有理、化教学让学生操作的瓶罐，从而让学生探究事理形成创造能力的优势。但在传统教程中加入想象、操作两个程序，优化语文教程，也能收到引发学生探究事理，形成创造能力的效果。但这要求教育者要有大胆改革的勇气，不受语文课本文字的局限，在引发学生多种想象、操作时：一是延伸记叙型课文文字展示的情景，培养学生的延伸想象能力，进一步深化课文的主题思想;二是充分利用说明型课文或应用文中可操作空间，引导学生大胆实践、改革，培养其实践能力和发现能力;三是讲座议论型课文表达的观点、看法或以与作者同向的思维加深对论点的理解，或以逆向思维发现更新的观点。按以上做法在语文教学中加入想象、操作程序，能够优化教学程序，培养学生的多种想象能力、创造能力。提高学生的综合素质，是素质教育的有效途径。　　总之，语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。因此，我们在实施素质教育的过程中，必须创设有利于学生创新意识的教学情境，激发学生的学习兴趣，必须优化课堂教学，不失时机的培养学生的创新能力，让创造思维的火花燃烧起来，给他们以充分发展的机会。让他们学会知识，学会做人。愿我们在自己教学“质量万里行”中做发现和保护创新的有心人吧!只有这样我们的教育才能振兴，我们的国家、民族才会永立不败之地!

素质教育之我见论文2

3，浅谈小学语文阅读教学中如何实施素质教育

【摘要】素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式。实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，语文学科及时进行素质教育的途径也是素质教育的重要组成部分，实施素质教育是提高语文教学质量的重要保证。创新思维是人类思维活动的最高形式，最活跃、最生动、最富于生命力。学生是极富创造力的年代，他们具有一定的独立思考能力和判断能力，思想活跃，不保守，少束缚，敢于打破常规，敢于标新立异。

浅谈小学语文阅读教学中如何实施素质教育

4，怎样写素质教育论文

素质教育的目的是提高人的质量,实现人的现代化,让学生以高质量、高水平步入社会。初级中学的素质教育是在教育方针指导下,从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生的主动性与创造精神。数学教学应通过对数学知识的传授,对技能的训练,情感的培养,为提高学生素质服务。本文试就数学教学中,如何落实素质教育浅谈管见,以抛砖引玉,宏扬创新,来共同推进素质教育深入发展。一、设计目标,使学生知、能、情全面发展教学目标是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。过去受应试教育的影响,普遍存在着重知识、轻技能、忽视情感的现象,教师的教学目标设计大多只研究认知目标。而今在素质教育观指导下的教学目标,须力求使学生知、能、情协调发展。在教学中应以知识、情感、技能三个维度来设计教学目标。首先要把握认知目标,就是根据大纲的知识要求,明确表达本课应了解什么,理解什么,掌握什么,应用什么等。其二,技能目标不仅要关注学生阅读模仿能力,更要注意培养学生的观察、思维、想象和自学能力。其三,情感目标的设置须将培养学生良好的学习态度和习惯、良好心理品质和严谨的科学态度,提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。其四,要特别重视提高学生的思想素质,寓德育于课堂教学之中。因此认真钻研教学大纲,充分挖掘教材,广泛了解学生,成为构建素质化教学目标的基础。在教学实践中,试以“圆的轴对称性”教学目标实施为例,应将三个领域有机结合。 (一)认识领域:一是了解:圆是轴对称图形,每一条直径所在的直线都是对称轴。二是理解:理解掌握垂经定理及其逆定理的证明过程及其内容。三是综合:会用垂经定理及其逆定理解决有关弦、弧、弦心距以及半经之间关系的证明和计算问题。 (二)技能领域:加强画图、识图、表达、判断和推理的基本训练,并培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、创造能力等。从而提高学生综合解题的能力。通过会找破碎轮子的圆心,会计算弓形桥拱的半径,设计具有圆形的花坛、图案、商标等问题,提高解决实际问题的各种技能。 (三)情感领域:通过圆的轴对称性等知识来源于实践,又广泛的应用于实践,使学生认识到这些知识在现实生活中的重要性、普遍性。例如通过赵州桥事例,渗透爱国主义思想教育,使学生在学习中有成功的体验和解题的喜悦,进一步激发学生学习的积极性、主动性。二、以知识为载体,发展学生的能力素质观下的数学教学,不应再以单纯的习题,重复的演练和频繁的书本知识测验作为考查和评估学生的硬性指标,而是把培养学生的能力放在首位。具体到每节课教师须牢固树立将知识作为发展学生的能力的载体这一观念,改变过去“应试教育”下的重视传播知识,轻视开发智力、培养能力的倾向。下面仅就对定理、公式、法则的教学加以剖析:对定理、公式、法则的教学,要重视思想方法的培养和思维能力的培养,克服重结论,轻推证过程的倾向。如:在讲授“三角形边角不等关系定理”时,如果照本宣科的把定理抛给学生,学生不是通过思维活动发现结论,这就会使有些学生出现在两个不同的三角形中也用此定理的错误。错误的以为,在△ABC和△A′B′C′中,如果AB>A′B′,就会有∠C>∠C′。即使不错用定理的学生,由于在学习定理的过程中,处于被动的地位,领会不到数学的基本思想和方法,达不到在学习数学的过程中,增加思维能力,发展素质的目的。创新的做法应当是:先复习提问“等腰三角形有什么性质?”学生回答后总结出“在△ABC中,如果AB=AC则∠B=∠C”的结论。接着提出新问题:“如果在△ABC中,AB>AC,那么∠C与∠B的大小关系怎样呢?”引导学生认真观察图形,活跃思维,发表看法,认为∠C>∠B。这时不失时机的再提出:“问题是在一个三角形中,还是两个三角形中?为什么∠C>∠B?能否用等腰三角形的性质给予证明?”这时,学生的思维会更加活跃,认定是在同一个三角形中以后,纷纷进行论证的尝试,最后得出定理的证明。正是这样的循循诱导和步步深入的启迪,促使学生通过自己思考和探索的过程,发现了新定理,并悟出了定理的证明方法。从而使学生不仅学会了定理的结论,而且学会了细致观察问题,思考问题的方法,养成了良好的思维习惯,发展了自身素质。来源论文发表 http://www.126lunwen.com

5，速求音乐欣赏在素质教育中的意义的论文

希望对你有帮助：审美素质是中小学目标培养体系中六个一级指标之一。审美教育通过培养学生对自然美、社会美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养学生高尚的、健康的审美情感和审美情趣。究竟通过怎样的音乐教学过程，能更富有实效地培养学生的情感状态、价值意向，构建学生的审美心理结构，形成高尚的审美情操，从而培养全面发展的优秀人才?高青县黑里寨中心小学通过对多年来中小学音乐教育现状的反思，认为应当重视和加强音乐欣赏的教学，使音乐欣赏成为中小学音乐课堂的主体内容。一、重视和加强音乐欣赏是素质教育对中小学音乐教育的必然要求素质教育是要学生学会做人，学会求知，学会生活和劳动，学会审美和健体，是面向全体学生的教育。这就是说，中小学音乐教育的目的，不是培养音乐家或几个有特长的明星，而是培养高素质的人。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有艺术，特别是没有音乐，就不可能培养一个人的个性。日本音乐教育家铃木也反复强调说：“教音乐不是我的主要目的，我想造出良好的公民。”因此，我们可以明确：中小学音乐教育的任务就是培养具备一定音乐艺术修养、具备较高水准的音乐审美素质的音乐艺术欣赏者，而不是创造者，音乐知识、技能技巧和创造能力不是也不应当是音乐教学的首要内容。不难理解，音乐艺术创作，需要建立在深厚的音乐知识和技能技巧的功底之上，并且应当具备极高的艺术天赋才能有所成就。音乐课有限的时间，显然不能满足这样的要求。中小学音乐教育的教学任务理当是通过教学活动培养较高层次的音乐艺术欣赏者，从而培养具有较高音乐审美素质的青少年。需要指出的是，本文所述音乐欣赏不仅包括作为教材教学内容体系之一的狭义欣赏，而其包括所有具有欣赏意义的教学实践活动的广义欣赏。用阿尔托博列夫斯卡娅的话说，就是“要把孩子浸泡在大量的音乐作品中，让孩子品尝一切音乐作品，直接从音乐中受到感染，汲取营养。” 二、重视与加强欣赏教学是提高学生音乐审美素质的重要手段掌握一定的音乐基本知识和技能技巧不是我们教学的目的，而是提高学生音乐审美能力的手段。音乐是一门实践性很强的学科，离开实践活动，音乐教学将是无本之木，无源之水，那些音乐符号将毫无意义，而中小学生的主要实践活动，就实际教学条件讲，只能是音乐欣赏，既然主要实践活动是音乐欣赏，我们就应当注意充分发挥音乐欣赏的作用。事实上，音乐欣赏对提高学生审美素质确实富有实效。首先，音乐欣赏活动能够有效地提高学生的音乐感知能力、认知能力和理解能力。音乐是“动”的艺术，是最活跃、最吸引人、最感动人的艺术。夸美纽斯把“一切事物都尽量地放到感官的跟前”当作教师的一则“金科玉律”，这对音乐教学尤具指导意义。只有把基础知识的教学与音乐欣赏活动结合起来，才能赋音乐符号以生命力，使音乐符号自然变为表达情感的语言。在以往的教学中，我们常发现这样的令人费解的怪现象：初中生的音乐知识水平与小学生相差无几，即使知道多一点，也只是对书面文字的理解，根本不知道其作为音乐艺术语言的内涵。笔者曾对初一新生进行检测，在一个班里，居然只有一个学生知道“”是延长记号，并解释说：“这叫自由延长号，你想怎么延长就怎么延长。”更有甚者，有的学生竟能造出“五分音符”，“六分音符”。对于诸如此类的现象要是简单地归结为老师没有认真教，显然不公正。笔者认为，老师把音乐语言因素单纯地、机械地像其它自然学科知识点一样教授给学生是造成这一现象的原因。如果我们把音乐知识的教学同音乐作品(包括乐段、乐句)，同音乐语言的情感表达方式结合起来，让学生在感受中接受音乐符号、理解音乐符号，使音乐语言因素成为表达情感的语言，产生情感共鸣，教学效果肯定好得多。如选择欣赏《彩云追月》，可让学生在感受乐曲中学习探戈节奏(×·×××|×××××|)在音乐旋律表现的意义。再如，在介绍民族打击乐器时，不应讲一讲乐器名称，列示一下乐器图形便了事，而应让学生欣赏《鸭子拌嘴》等民族乐曲，让学生在欣赏过程中对打击乐器的表现力有比较具体的印象，然后引导学生了解打击乐器的种类，音色特征、演奏方法等。如果在教学中采用列表、抄笔记、背概念的方法，必然结果是理论知识与音乐表现脱节。其次，音乐欣赏能有效地促进注意力、记忆力、思维想象能力的发展。音乐欣赏同演奏一样，需要精神专注，需要非常投入地倾听。音乐旋律处于不断地产生之中，要感受音乐，就要靠记忆来把握不断发展变化的音乐语言，取得完整的欣赏感受。音乐作品的艺术价值取决于它的强烈感染力。每部音乐作品都有不同的音乐形象，并且各具特色。有的突出抒情性，有的侧重于描写，有的则富有哲理。欣赏者通过对音乐作品的感受，引起思维展开想象，并产生情感上深深的共鸣。任何音乐作品都与主观世界已有的情感、经验有千丝万缕的联系，所谓“艺术源于生活”。由此可见，音乐欣赏过程就是启动学生注意力、记忆力、思维和想像的过程。再者，音乐欣赏能有效地培养学生的创造性。音乐欣赏决不是消极被动的。消极被动的欣赏只是停留在感性认识阶段的低层次欣赏。高层次的欣赏是建立在感性认识基础上的理性的创造性欣赏过程。音乐作品必须经过很多人的欣赏其价值才能实现。音乐作品具有多义性。存在“似”与“不似”，而不存在“是”与“不是”，所以欣赏任何一部音乐作品都有很大的再创造的可能性(当然也有被“曲解”的可能性)。同一部作品，不同的欣赏者通过自身不同的学识，阅历，个性修养、情感倾向等去改造、创造审美形象。即使是同一欣赏者，由于欣赏环境、心理情感储备，世界观的变化也会对同一作品做出不同的，更深刻的理解，使音乐作品打上独特的个性创造印记，从而超越艺术审美对象。同时，高素质的欣赏者还会对作品创作提出更高要求，促进创作的发展。